Feliz año!!!
Después del
sorteo que hicimos por nuestro primer aniversario, que ganó Carmen Camacho, nos
hemos tomado unos días de descanso. Pero resulta que en la carta que les escribimos
a los Reyes Magos pedimos un regalo que, esta vez, os llegara a todos. No
sabíamos qué podríamos pedirle para compartir. Así que pensando, pensando encontramos
el regalo ideal.
Como sabéis,
tenemos el lujazo de compartir muchas tarde en cursos con compañeros de muchas
especialidades, especialmente Infantil y Primaria. Y nos hemos dado cuenta de
algo que ya sospechábamos (y las asociaciones de Dislexia comentan a menudo):
Los maestros no saben detectar la dislexia y tampoco saben cómo ayudar al
alumnado con estas dificultades y piensan, demasiado a menudo, que eso es cosa
de los especialistas.
Ese es
nuestro regalo: Ayudaros a ayudarles
Sólo 15
cosas puede ayudarles mucho, muchísimo. No hace falta que tenga un diagnóstico
de dislexia para hacer estas cosas, ni esperar que el orientador u orientadora
te vea al niño; sirve desde el momento que detectemos dificultades.
Navegando
por la web podrás encontrar muchas más, pero a nosotras estas pautas nos gustan
porque son concisas.
Estas
recomendaciones están extraída del artículo "Quince cuestiones básicas
sobre la dislexia" del Dr. Josep Artigas, Neuropediatra y Psicólogo
(Unidad de Neuropediatria. Hospital de Sabadell. Corporación Sanitaria Parc
Taulí -Barcelona-)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
- Hacerle sentar en las primeras filas, cerca del
profesor, para prestarle la mejor ayuda.
- Se le debe ayudar a pronunciar correctamente las
palabras.
- No utilizar el método "global" para el
aprendizaje de la lectura.
- No se debe pretender que alcance un nivel lector
igual al de los otros niños.
- Prestarle una atención especial y animarle a
preguntar cuando tenga alguna duda.
- Se debe comprobar siempre que ha entendido el
material escrito recibido.
- Se debe comprobar que el material que se le
ofrece para leer es apropiado para su nivel lector.
- Se deben valorar los trabajos por su contenido,
no por los errores de escritura.
- Siempre que sea posible, se deben realizar las
valoraciones oralmente.
- Se debe recordar que requiere más tiempo que los
demás para terminar sus tareas.
- Se debe tratar de destacar los aspectos positivos
en su trabajo.
- Se debe evitar que tenga que leer en público.
- Se deben valorar los progresos de acuerdo con su
esfuerzo, no con el nivel del resto de la clase.
- Se le debe permitir, si le resulta útil, el uso
de la tabla de multiplicar, calculadora y grabaciones.
- Se le debe permitir el uso de medios
informáticos.
- Se le debe enseñar a tomar apuntes mediante notas
breves.
- Se le deben poner menos deberes de lectura y
escritura.
- Siempre que sea posible no se le deben hacer
copiar grandes "parrafadas" de la pizarra y, si es posible,
darle una fotocopia.
- No se le debe ridiculizar nunca.
- En una prueba escrita no se le deben corregir
todos los errores de escritura.
- Se debe aceptar que se distraiga con mayor
facilidad que los demás, puesto que la lectura le comporta un
sobreesfuerzo.
- Debe ser tomado en consideración el hecho que
escuchar y escribir simultáneamente le puede resultar muy difícil.
ORIENTACIONES PARA EL AULA
1. Mostrar
al niño que se interesa por él, que tiene confianza en él y que desea ayudarle.
El alumno se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
2. Utilizar
el método apropiado para resolver las dificultades específicas. Está demostrado
que el método global NO beneficia al alumnado con dificultades de aprendizaje o
dislexia.
3. Siempre
que sea posible, no se le deben hacer copiar grandes "parrafadas" de la pizarra, si es posible darle una
fotocopia. Hay letras que les ayuda en su lectura. Por ejemplo: ARIAL de14
puntos o más. Interlineado doble
4. Establecer
criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender, sabiendo
que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades.
Evaluar sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con
el nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayudarle en los trabajos en
las áreas que necesita mejorar.
5. Sentarse
en las primeras filas, cerca del profesor, para prestarle la mejor ayuda.
También se le puede sentar al lado de un compañero que le ayude.
6. Darle
atención individualizada siempre que sea posible. Facilitar que pueda preguntar
sobre lo que no comprenda.
7. Asegurar
que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Dividir las
lecciones en partes y comprobar, paso a paso, que las comprende ¡Un disléxico
no es tonto! Puede comprender muy bien las instrucciones verbales.
8. Capte su
atención cuando vaya a impartir información nueva. Debido a su problema de
distracción, memoria a corto plazo y escasa capacidad de atención puede ser
necesario que le repita la información más de una vez.
9. Puede
requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva técnica.
10. Necesitará
ayuda para relacionar los conceptos nuevos con la experiencia previa.
11. Darle
tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar su trabajo. Si no hay
apremios de tiempo estará menos nervioso y en mejores condiciones para
mostrarle sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra y tomar
apuntes.
12. Alguien
puede ayudarle leyéndole el material de estudio y en especial los exámenes. Muchos
disléxicos compensan los primeros años por el esfuerzo de unos padres pacientes
y comprensivos en leerles y repasarles las lecciones oralmente.
13. Tiene
una dificultad tan real como un niño ciego, del que no se espera que obtenga
información de un texto escrito normal. Algunos niños pueden leer un pasaje
correctamente en voz alta, y aún así no comprender el significado del texto.
14. Evitar
la corrección sistemática de todos los errores en su escritura. Si es posible, hacerle exámenes orales, evitando
las dificultades que le suponen su mala lectura, escritura y capacidad
organizativa.
15. Tener en
cuenta que le llevará más tiempo hacer las tareas para casa que a los demás
alumnos de la clase. Se cansa más que los demás. Procurarle un trabajo más
ligero y más breve. No aumentar su frustración y rechazo. Más vale calidad que
cantidad
16. Es
fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo, sin dejar de señalarle
aquello en lo que necesita mejorar y está más a su alcance. Hay que elogiarlos
y alentarlos siempre que sea posible.
17. Es
fundamental ser consciente de la necesidad que tiene de que se desarrolle su
autoestima. Hay que darles oportunidades de que hagan aportaciones a la clase.
Evite compararle con otros alumnos en términos negativos. No hacer jamás
chistes sobre sus dificultades. No hacerle leer en voz alta en público contra
su voluntad. Es una buena medida el encontrar algo en que el niño sea especialmente
bueno y desarrollar su autoestima mediante el estímulo y el éxito. A veces los
niños disléxicos son muy creativos.
18. Hay que
considerar la posibilidad, como se ha dicho antes, de evaluarle con respecto a
sus propios esfuerzos y logros, en vez de evaluarle respecto de los otros
alumnos de la clase. El sentimiento de obtener éxito lleva al éxito. El fracaso
conduce al fracaso.
19. Permitirle
aprender de la manera que le sea posible, con los instrumentos alternativos a
la lectura y escritura que estén a nuestro alcance: calculadoras, magnetófonos,
tablas de datos... Se le deber permitir el uso de medios informáticos y el uso
de correctores ortográficos.
20. En los
exámenes primar las tareas de unir con flechas, elegir la respuesta correcta.
Darle más tiempo.
Os dejo un
enlace (pincha aquí) para que os descarguéis un tríptico informativo que hemos
hecho los logopedas de los EOE de Málaga. ¡Hasta la semana que viene!
